点读笔屏幕裂了怎么办 ,如何看待幼教这个行业
自从2012年MOOC技术在高等教育领域兴盛起来以后，教育界对于教育科技这件事似乎突然进入了高爆发期，自适应技术、AI技术、知识图谱、云技术、VR/AR技术、3D打印技术、直播/录播技术、图像识别技术、情感机器人技术、区块链技术、5G技术等等，一项又一项的科技血脉都跟教育挂上了钩，尤其是跟K12阶段的教育培训挂上了强大的钩。
基本上也是从2012年开始，高校毕业的一批批高智商的科技人才，突然发现自己也可以在教育行业获得不逊于传统IT和互联网行业的薪酬待遇，于是一批又一批的人才开始涌入这个行业来。
截至到目前为止，我们确实可以说：科技在过去的8年里，确实深深改造了教育培训行业的大多数细分赛道，尤其是K12阶段的学科培训、高等教育阶段的教学、考试测评等等。但是截至到目前为止，我们仍然无法回避一个非常现实的问题：科技是跟着资本的 *** 走的，资本是跟着市场成长的节奏走的，因为K12强大的市场规模和相对齐备的基础设施建设，过去8年来的科技大多数都武装了这个细分市场。而对于不那么高级的学前教育市场，科技似乎就把它打入冷宫了。
讲真，时至今日，真实的学前教育行业，有多少科技含量呢？
1. 自适应学习技术+学前教育=？教育科技树里，当下更大的主干就是自适应学习技术了。在K12领域，knewton公司点亮了这个科技树枝，风风火火烧了五六年，最终化作行业黄埔军校，引爆了更多跟刷题和强化训练有关的教育产品，比如英语学习、课外练习，而knewton公司自己也被闷声发大财的传统出版巨头培生教育低价买下、拆碎、雪藏、抛弃，经历了一个非常不科技的生命周期。经此一战，如今教育科技公司要是还没有去部署自己的自适应技术，基本就很难立足于江湖了。
但是自适应学习技术有一个非常非常大的软肋：学习数据的结构化采集。
偏偏学前教育，并不是一个强学科导向的教育阶段，大量的学习数据本身就是没有结构化的，或者说，至少当前教育界是没办法看到它背后特有的结构的，因此大量的自适应技术团队在这篇荒漠里，不得不面对巧妇难为无米之炊的尴尬境地。如果硬要说自适应技术在学前教育领域有什么比较成熟的应用，儿童识字、英语启蒙、简单的数学启蒙、PET一类的标准化考试等等，这些游走在纯学前和纯K12交界处的灰色地带，才有了一丝丝自适应的影子。至于市场上热炒的分级阅读，基本上也是营销成分大于技术成分，多少也都卖身进了刚才提到的几个学科教育市场里去了。
2. 3D打印/VR/AR/激光切割技术+学前教育=？这几项技术都是在想办法在虚拟的世界里刻画还原出现实的世界，在K12领域，它们本身也还没有找到自己的定位，目前大多在STEAM教育相关的体验馆层面唱戏，但是好歹这些技术背后还有大笔的教育信息化和STEAM特色教育政策支持，另外天然有科学教师和科普教育人才来补充师资队伍，所以规模经济做得还有增长优势。但是在学前教育领域呢？这些技术基本沦为玩具层面了，要说深度渗透学前教育的方方面面？恐怕还不如一套蒙氏积木。
3. 大数据技术/自推荐技术/区块链技术+学前教育=？跟自适应技术一样，这几项严重依赖数据的技术，本身也面临着无米下锅的窘境。而对于广大的学前教育从业人员和实际的儿童而言，家长也不关心宏观统计层面的数据，只关心自家小孩儿的信息——年龄越小的儿童，成年人对他们的期待和溺爱也越大，一句好可爱、他还是个孩子，就已经决定了当前的技术水平和用户之间的距离感。这时候你说大数据或者自推荐技术识别出你孩子哪儿哪儿不足，首先就已经从心理上让客户们给你翻白眼了。
4. 直播/录播/语音识别技术+学前教育=？如果硬要说有什么技术在学前领域有了较好的渗透率，那么录播、直播、语音识别、文字识别等技术可以说表现比较好了，一来这几项技术跟学习和课堂这事离得最近，二来大人和儿童沟通时更依赖于语音而不是呆板的书面文字。
所以我们可以看到大量的智能版伴读机器人（不管它的形态是一个人形机器人还是一款手机软件，是一支点读笔还是一个投影仪，骨子里都是一样的）渗透进了学前教育的课堂、家庭里。
5. 还有其他技术吗？幼教行业的从业者最容易被高学段的同行们嘲笑老土，因为既没有学科可以让我们秀个智商（比如一个做高中段的同行就可以拿洛伦兹变换公式彰显自己的专业，同时嘲笑一下只会解鸡兔同笼问题的小学同行），也没有科技产品可以让我们装个酷炫（比如一个做航天科普教育的同行就可以对着他的卫星模型侃侃而谈），最重要的，还没有钱来让我们装个土豪（比如一个做在线数学思维培训的创业者可能就拿着几个亿的融资来瞧不起一整个幼儿园）。但是说老实话，学前教育就真的是没有技术含量的工作吗？
我看未必。
不是学前教育没技术含量，而是现在的技术水平还没有点亮学前教育这个分枝。最简单的，从学科知识角度采集和积累的K12阶段自适应技术，就一定是未来更好的技术路线吗？非知识点层面的数据框架技术，本身就是学前教育领域很大的一个竞争优势——一个人在学前阶段的非知识层面数据量，可是远远超过他进入10岁以后的阶段的，而全方位去细致观察和记录这些非机构化的数据，幼儿教师的敏锐度和这个阶段的家长们的敏锐度，可是远远高于其他阶段的从业者同行的。
所以呢，与其用科技和技术含量来嘲笑学前教育的同行，老华也作为一个科技科班出身的工程师，建议这些科技大佬们不妨想想看：是不是因为我们科技界的智商还不够，所以压根就没有敏锐地看到这个阶段的技术细节呢？
接下来几年，学前教育的技术含量，将比我们预想的要高得多。
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