一年级评价手册在社会上怎么写,双减政策后小学生还有期末考试吗
小学生已经陆续结束期末考试。与以往相比，双减落地后的首个期末，考试玩出了新花样。有些年级没有了笔试，考试成了闯关；有些学校推出了免考免监考方式，综合评价学生一学期的所得。
低年级：考试成闯关
我们课后服务开始的时间是几点呀？顺义区西辛小学教育集团西辛校区，一位一年级学生看了看老师手上举着的钟表，稍加思索，伸出手将时针拨到3附近，分针转到数字6上。小伙伴们小声欢呼着。
今年，该校将低年级段的期末考试打造成一场好玩儿的嘉年华，让孩子们在闯关过程中检验一学期的学习成果。以一年级数学科目为例，老师们设置了时间小主人奇思巧算小小神算等环节，考查学生们对数字的认知、加减法的运算等。
往年期末考试前，孩子们一张张小脸乌云密布，我们看着也压抑。这学期，孩子们自信又开心。西辛小学教育集团副校长范腾艳说，在设置题目时，学校还考虑到了不同层次学生的能力水平，对题目进行了不同梯度的设计，让每个孩子都有发挥的舞台。在评价上采用了等级制，更加关注学生综合能力的发展。
期末前，密云区教委多次向各校明确，小学一二年级不进行纸笔考试要求，要进行聚焦学生的综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的综合评价。朝阳实验小学密云学校，小学一年级语文科目变成了音对对碰玩转识字园童心话童年的闯关游戏，老师们将对学生的汉语拼音知识、认读能力和语句表达能力的考查巧妙融入其中。密云区大城子学校一、二年级的期末快乐闯关，高年级的学生担任志愿者，大手牵起小手，共同进步。
走进冰立方完成拼音闯关赛，来到冰丝带进行汉字展示，站在首钢滑雪大跳台旁朗读原创冬奥童谣……在灯市口小学，一年级的孩子们化身运动员，走进了冬奥场馆闯关答题；前门小学的考场上，则迎来了冬奥吉祥物冰墩墩和雪容融为孩子们加油，学校将考试内容与冬奥会的冰雪项目相结合，使学科知识与冬奥精神潜移默化地渗透到学生学习和生活中。
高年级：期末评价不再一考定终身
小学高年级段的期末考也有变化，不再是一考定天下。很多学校采取的是过程性评价与期末考试相结合的方式。
在北京小学，新学期一开学，三至六年级学生就都拿到了一本评价手册，一学期内的点滴变化都记录在了评价手册中。
打开学生们的评价手册，语文、数学、英语等每个学科都有四次过程性评价机会和一次期末测试机会；其中，每次过程性评价包括课堂学习作业质量自主发展三部分，每个评价项目又细分了具体的评价内容，比如课堂学习这一项就包括了专心听讲、积极发言和勇于提问等。
学生的成长比成绩更重要。我们把对学生的学业评价均匀地放在整个学期的学习中，基本上每个月进行一次阶段性评价，更加符合小学生的年龄特点和发展规律。北京小学副校长于萍介绍，四次过程性评价中，参与评价的不仅有老师，还有学生：学生们会对自己的表现进行自评，同学之间也会互评。这样设计学科评价，一方面能够有效减轻考试带给孩子的学业压力，让孩子通过自我反思和同伴激励，有目标追求、有学习动力；另一方面能够引导家长和老师一起全面关注孩子的品德、学业和身心发展，关注他们的兴趣特长和学业负担。
四次过程性评价和期末测试，最终组成学生的学期总评成绩；而过程性评价占比更高。与以往打分的形式不同，本学期总的学业评价结果以优秀、良好、合格、不合格的等级评价呈现。北京小学的评价形式获得了学生和家长的点赞。
如果只用一个成绩评价我们就太绝对了，这样分几次进行，不会有太大压力。一名六年级学生说，自评和互评等多方面评价还能帮助自己对自我有更全面的认识，通过一步步努力，我可以看见自己的进步。家长们则表示，这种评价方式不仅能避免一次考试偶然因素带来的影响，更让孩子重视日常学习和积累，孩子在评价的过程中学会正确认识自我，并且能有时间和空间改变自我，从而增强自信心。
花样考试收获别样成长
还有学校通过免考等形式给学生发福利，引导学生关注学习过程，全面发展。本学期，朝阳区实验小学南校在三至五年级实行了免考制度，34名学生分别获得语文、数学、英语学科免考机会。在学校期末测试时间，这些学生不仅可以在学校新开设的图书角阅读自己感兴趣的书籍，还可以走进多功能厅欣赏电影。希望通过这样的形式，鼓励更多学生重视积累，自主学习。
有学生说，老师给我们提供了自由轻松的考试环境，缓解了我们的焦虑情绪，让我们能更高效率地专注试题当中。考试过程中，同学们奋笔疾书，在享受一定自由度的同时又将诚信考试的准则始终放在心间，尽力发挥出自己真正的实力。无论本次成绩如何，我们已经品尝到了自律带来的胜利果实。
专家点评
双减考验老师命题能力
北京小学校长李明新认为，双减强调要减轻学生考试压力，但并不意味着教育系统和学校要降低教学标准。
事实上，双减政策的落地，对考试作出新要求，也对老师们的命题能力提出了新挑战。这次‘乐考’让我们老师得到了很大的成长和锻炼。范腾艳说，期末前，西辛小学教育集团校长朱秋庭为各校区推荐了很多优秀的乐考经验，各学科老师也进行了集中的教研，一次命题让我们老师对课标有了更加深入的思考和理解。
北京第二实验小学校长芦咏莉说，双减政策落地以来，实验二小对标政策要求，对教师专业能力的要求进行了升级——在文本挖掘、教学设计、课堂驾驭之外，学校明确命题能力是教师专业素质结构的第四要素。我们现在是以教研组的形式对每个单元的命题和作业进行设计，力求更加科学地检验学生的学习进度和学业掌握程度。在作业和命题中收集到的反馈也成为老师们教学的资源，根据反馈，我们会分类、分层甚至会点对点地帮助学生改进提升。
双减背景下，如何发挥考试评价的指挥棒作用，促进学生全面发展？李明新认为，一方面，教育系统和学校要在理解双减工作精神的基础上，准确把握考试的难易程度，在考试评价方式上进行适当调整，尊重孩子的成长特点，开展过程性的、增值性的学业评价等，充分发挥学业评价的诊断与激励功能，促进学生自主、全面发展，让家长信赖和放心。与此同时，家长也要树立正确的育人观念，正确理解考试和评价的意义，正确看待考试分数，家校共同营造孩子健康成长的教育生态环境。
双减后小学首次期末考试新变化,双减政策下的小学生期末考试